Estrategias Cognoscitivas: Una Taxonomía
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas - Lisette Poggioli
- Utilizar técnicas de estudio. Por ejemplo, releer, reescribir, tomar notas, subrayar y repasar.
- Utilizar las semejanzas y las diferencias físicas de las palabras. Por ejemplo, darse cuenta de la ortografía de las palabras o contar sus sílabas.
- Seleccionar una parte de las palabras o de la lectura.
- Formar imágenes mentales.
- Elaborar la información de manera significativa. Por ejemplo, relacionar el material con el conocimiento o con experiencias previas o analizar las relaciones entre la información.
- Encontrar semejanzas y diferencias.
- Construir frases u oraciones.
- Categorizar.
- Estrategias de memoria: estrategias que enfatizan la repetición y la práctica de la información.
- Estrategias físicas: estrategias que involucran las características físicas del material a ser aprendido.
- Estrategias de elaboración imaginaria: estrategias que implican la formación de imágenes mentales con el fin de aprender el material.
- Estrategias de elaboración verbal: estrategias que permiten : 1) elaborar sobre el material haciendo o respondiendo preguntas, 2) determinar las implicaciones de su contenido, 3) relacionar el contenido con el conocimiento previo.
- Estrategias de agrupamiento: estrategias que permiten reordenar el material en pequeñas partes, de acuerdo con una característica común a todas las partes.
Tabla 2
Clasificaciones de las estrategias cognoscitivas
Weinstein y Mayer (1985) | Weinstein y MacDonald (1986) | Snowman (1986) | Chadwick (1988) | Mayer (1988) | Derry (1988-89) | Hernández y García (1991) | Morles (1991) | Mayor (1991) | Beltrán (1993) |
Estrategias básicas de ensayo | Estrategias de adquisición de conocimiento y estrategias activas de estudio | Estrategias de memoria | Estrategias de atención | Estrategias para la selección de información | Estrategias de memorización: mnemotécnicas | Estrategias de adquisición: atención, codificación, reestructuración | Estrategias de atención: atención global, selectiva, sostenida, meta-atención | ||
Estrategias complejas de ensayo | Estrategias físicas | Estrategias para procesar la información: organización, elaboración, focalización, integración, verificación | Estrategias de uso: manejo, generalización, aplicación | Estrategias de adquisición: Comprensión, selección, organización, meta-comprensión. Retención, repetición, elaboración, análisis, síntesis. Transformación categorización, inferencia, verificación, ampliación. | |||||
Estrategias básicas de elaboración | Estrategias de comprensión | Estrategias de elaboración verbal: repetición, parafraseo, uso de preguntas, agrupación, combinación selectiva, estructura y redes. | Estrategias para la adquisición de conocimiento verbal | Estrategias de esencialización: vistazo inicial, subrayado, extracción de ideas principales | Estartegsias de recuperación | ||||
Estrategias complejas de elaboración | Elaboración por vía de imágenes: imágenes mnemotécnicas, episodios. | Estrategias para la construcción de conexiones internas | Estrategias para la adquisición de destrezas procedimen-tales | Estrategias de elaboración: toma de notas, estrategias de visión previa, comprensión y consolidación, valoración, ampliación | Estrategias de transferencia | ||||
Comparación | Estrategias de evaluación | ||||||||
Estrategias básicas de organización | Inferencia | Estrategias para resolver problemas de procesamiento de la información: generales y específicas | |||||||
Estrategias complejas de organización | Aplicación | Estrategias para la construcción de conexiones externas | Estrategias de estructuración: resumen, postorganizadores gráficos | ||||||
Estrategias de revisión y de evaluación de la comprensión | Estrategias metacognoscitivas | Estrategias para regular el proceso de comprensión | Estrategias metacognosci-tivas: De actividad reflexiva: toma de conciencia y control De desarrollo global del aprendizaje 1.planeamiento 2.seguimiento 3.evaluación | Estrategias de personalización y control: Pensamiento productivo Pensamiento crítico Autorregula-ción 1.planificación 2.regulación 3.evaluación. | |||||
Estrategias afectivas y motivacionales | Estrategias para la automotivación | Estrategias motivacionales | Estrategias de refuerzo: emocionales, motivacionales. | Estrategias de sensibilización: motivación, actitudes, afecto. |
Si analizamos las clasificaciones presentadas, podremos observar que algunos autores agrupan las estrategias en función de los procesos cognoscitivos involucrados en su utilización, mientras que otros las agrupan en función de los resultados del aprendizaje. De igual manera, algunos autores las restringen a la adquisición de conocimiento, mientras que otros amplían su rango de uso e incluyen los procesos de autorregulación y de motivación. Igualmente, podemos notar lo siguiente: a) algunas estrategias que en una clasificación están contenidas en una categoría, en otra se encuentran ubicadas bajo otra categoría; b) hay estrategias referidas al mismo tipo de proceso, actividad o procedimiento, pero reciben denominaciones diferentes y c) algunas categorías de estrategias se incluyen solamente en una clasificación.
Una taxonomía de estrategias cognoscitivas puede conformarse tomando en consideración el objetivo de las mismas, como por ejemplo: adquirir conocimiento, resolver problemas, regular nuestros propios procesos de memoria, de comprensión o de aprendizaje, estudiar, etc. También, tomando en cuenta los procesos con los cuales se relacionan: atender, seleccionar información, elaborar esa información, organizarla, integrarla, almacenarla, evocarla, etc.
Mención especial merecen los procesadores de información o ayudas anexas (Orantes, 1993) que consisten en modificaciones o manipulaciones que podemos realizar los docentes en el contenido o en la estructura del material de aprendizaje con el fin de mejorar el proceso instruccional y facilitar así el aprendizaje de nuestros estudiantes. Entre estos procesadores se encuentran: las preguntas anexas, los objetivos, las ilustraciones, el subrayado, los títulos y subtítulos, los organizadores previos, etc. En el título “Estrategias de estudio y ayudas anexas” nos referiremos a este tópico con mayor detalle.
Cada una de las estrategias cognoscitivas referidas en la clasificación presentada en la tabla 3 pueden utilizarse con el propósito de influir en los procesos cognoscitivos involucrados en la codificación, almacenamiento y recuperación de la información recibida. Las estrategias de adquisición de conocimiento, de estudio y de resolución de problemas están dirigidas principalmente a la selección, adquisición, elaboración, organización, construcción e integración de la información. Las estrategias metacognoscitivas están relacionadas con todos estos procesos, dependiendo de las características de la tarea de aprendizaje. Las estrategias afectivas y motivacionales pueden también influir en todos los procesos, pero parecen ser más efectivas para la selección y adquisición de información.
Tabla 3
Una taxonomía de las estrategias cognoscitivas
Estrategias de adquisición del conocimiento | Estrategias de ensayo | Estrategias de codificación: repetir, ensayar, practicar, enumerar. Mnemotécnicas. Estrategias de organización: agrupación, clasificación, categorización. |
Estrategias de elaboración: verbal | Estrategias de elaboración verbal: parafrasear, identificar ideas principales, anticipar o predecir, elaborar hipótesis, hacer inferencias, activar conocimiento previo, pensar en analogías, extraer conclusiones, generar notas, hacer y responder preguntas, utilizar la estructura del texto, resumir. | |
Estrategias de elabo ración: imaginaria | Formarse imágenes mentales. | |
Estrategias de organización | Elaborar esquemas, elaborar mapas de conceptos, mapas araña, árbol organizado, brain-mapping. | |
Estrategias de estudio y ayudas anexas | . | Tomar notas, subrayar, repasar, responder preguntas anexas, preguntas generadas, establecer objetivos instruccionales, presentar organizadores previos, usar ayudas tipográficas (negrillas, cursivas), ilustraciones, usar títulos y subtítulos, generar encabezamientos. |
Estrategias para la solución de problemas | . | Métodos heurísticos. Algoritmos. Procesos de pensamiento divergente. |
Estrategias metacognoscitivas | . | Estrategias cognoscitivas para aprender, retener y evocar, autorreguladas y utilizadas de manera consciente. |
Estrategias de apoyo y motivaciones | . | Facilitar condiciones externas: ambiente, tiempo y materiales. Identificar obstáculos internos: actitudes e interferencias. Identificar aspectos positivos. |