Buscar contenidos

Búsqueda personalizada

Estrategias Cognoscitivas: Una Taxonomía

Estrategias Cognitivas y Metacognitivas - Lisette Poggioli

Estrategias Metacognitivas
Se podría señalar que el estudio sobre las estrategias cognoscitivas comenzó con una investigación realizada por Weinstein y colaboradores (1979), cuyo propósito fue examinar cuáles son las estrategias cognoscitivas que utilizan los aprendices eficientes. Luego de realizar entrevistas semi-estructuradas a los estudiantes seleccionados para participar en el estudio, diseñaron un conjunto de quince tareas de aprendizaje. Los sujetos fueron asignados aleatoriamente a uno de tres grupos y cada uno recibió cinco tareas de aprendizaje: dos listas de pares asociados de palabras (perro-gato), dos listas de palabras para recuerdo libre y una lectura. Se pidió a los sujetos que, a medida que leyeran el material, escribieran los métodos, procedimientos o actividades que utilizaban para aprender la información; de igual manera, se les pidió que describieran cualquier otra técnica que consideraran útil aunque no fuera utilizada por ellos. Posteriormente, el entrevistador discutió, detalladamente con cada uno de los sujetos, los métodos específicos descritos por ellos, lo cual permitió identificar ocho métodos de aprendizaje diferentes:
  1. Utilizar técnicas de estudio. Por ejemplo, releer, reescribir, tomar notas, subrayar y repasar.
  2. Utilizar las semejanzas y las diferencias físicas de las palabras. Por ejemplo, darse cuenta de la ortografía de las palabras o contar sus sílabas.
  3. Seleccionar una parte de las palabras o de la lectura.
  4. Formar imágenes mentales.
  5. Elaborar la información de manera significativa. Por ejemplo, relacionar el material con el conocimiento o con experiencias previas o analizar las relaciones entre la información.
  6. Encontrar semejanzas y diferencias.
  7. Construir frases u oraciones.
  8. Categorizar.
Este estudio fue realizado nuevamente con otros estudiantes y los resultados fueron muy similares. Utilizando la clasificación que hicieron los sujetos de las estrategias, éstas se agruparon en cinco categorías:
  1. Estrategias de memoria: estrategias que enfatizan la repetición y la práctica de la información.
  2. Estrategias físicas: estrategias que involucran las características físicas del material a ser aprendido.
  3. Estrategias de elaboración imaginaria: estrategias que implican la formación de imágenes mentales con el fin de aprender el material.
  4. Estrategias de elaboración verbal: estrategias que permiten : 1) elaborar sobre el material haciendo o respondiendo preguntas, 2) determinar las implicaciones de su contenido, 3) relacionar el contenido con el conocimiento previo.
  5. Estrategias de agrupamiento: estrategias que permiten reordenar el material en pequeñas partes, de acuerdo con una característica común a todas las partes.
La tabla 2 presenta diversas clasificaciones de las estrategias cognoscitivas según diferentes autores en orden cronológico.

Tabla 2

Clasificaciones de las estrategias cognoscitivas

Weinstein y Mayer (1985) Weinstein y MacDonald (1986) Snowman (1986) Chadwick (1988) Mayer (1988) Derry (1988-89) Hernández y García (1991) Morles (1991) Mayor (1991) Beltrán (1993)
Estrategias básicas de ensayo Estrategias de adquisición de conocimiento y estrategias activas de estudio Estrategias de memoria Estrategias de atención Estrategias para la selección de información
Estrategias de memorización: mnemotécnicas
Estrategias de adquisición: atención, codificación, reestructuración Estrategias de atención: atención global, selectiva, sostenida, meta-atención
Estrategias complejas de ensayo

Estrategias físicas


Estrategias para procesar la información: organización, elaboración, focalización, integración, verificación Estrategias de uso: manejo, generalización, aplicación Estrategias de adquisición: Comprensión, selección, organización, meta-comprensión. Retención, repetición, elaboración, análisis, síntesis. Transformación
categorización, inferencia, verificación, ampliación.
Estrategias básicas de elaboración
Estrategias de comprensión Estrategias de elaboración verbal: repetición, parafraseo, uso de preguntas, agrupación, combinación selectiva, estructura y redes.
Estrategias para la adquisición de conocimiento verbal Estrategias de esencialización: vistazo inicial, subrayado, extracción de ideas principales

Estartegsias de recuperación
Estrategias complejas de elaboración

Elaboración por vía de imágenes: imágenes mnemotécnicas, episodios. Estrategias para la construcción de conexiones internas Estrategias para la adquisición de destrezas procedimen-tales Estrategias de elaboración: toma de notas, estrategias de visión previa, comprensión y consolidación, valoración, ampliación

Estrategias de transferencia



Comparación




Estrategias de evaluación
Estrategias básicas de organización

Inferencia


Estrategias para resolver problemas de procesamiento de la información: generales y específicas

Estrategias complejas de organización

Aplicación Estrategias para la construcción de conexiones externas
Estrategias de estructuración: resumen, postorganizadores gráficos


Estrategias de revisión y de evaluación de la comprensión Estrategias metacognoscitivas




Estrategias para regular el proceso de comprensión Estrategias metacognosci-tivas:
De actividad reflexiva: toma de conciencia y control
De desarrollo global del aprendizaje
1.planeamiento
2.seguimiento
3.evaluación
Estrategias de personalización y control:
Pensamiento productivo
Pensamiento crítico
Autorregula-ción
1.planificación
2.regulación
3.evaluación.
Estrategias afectivas y motivacionales



Estrategias para la automotivación Estrategias motivacionales
Estrategias de refuerzo: emocionales, motivacionales. Estrategias de sensibilización: motivación, actitudes, afecto.

Si analizamos las clasificaciones presentadas, podremos observar que algunos autores agrupan las estrategias en función de los procesos cognoscitivos involucrados en su utilización, mientras que otros las agrupan en función de los resultados del aprendizaje. De igual manera, algunos autores las restringen a la adquisición de conocimiento, mientras que otros amplían su rango de uso e incluyen los procesos de autorregulación y de motivación. Igualmente, podemos notar lo siguiente: a) algunas estrategias que en una clasificación están contenidas en una categoría, en otra se encuentran ubicadas bajo otra categoría; b) hay estrategias referidas al mismo tipo de proceso, actividad o procedimiento, pero reciben denominaciones diferentes y c) algunas categorías de estrategias se incluyen solamente en una clasificación.
Una taxonomía de estrategias cognoscitivas puede conformarse tomando en consideración el objetivo de las mismas, como por ejemplo: adquirir conocimiento, resolver problemas, regular nuestros propios procesos de memoria, de comprensión o de aprendizaje, estudiar, etc. También, tomando en cuenta los procesos con los cuales se relacionan: atender, seleccionar información, elaborar esa información, organizarla, integrarla, almacenarla, evocarla, etc.
Mención especial merecen los procesadores de información o ayudas anexas (Orantes, 1993) que consisten en modificaciones o manipulaciones que podemos realizar los docentes en el contenido o en la estructura del material de aprendizaje con el fin de mejorar el proceso instruccional y facilitar así el aprendizaje de nuestros estudiantes. Entre estos procesadores se encuentran: las preguntas anexas, los objetivos, las ilustraciones, el subrayado, los títulos y subtítulos, los organizadores previos, etc. En el título “Estrategias de estudio y ayudas anexas” nos referiremos a este tópico con mayor detalle.
Cada una de las estrategias cognoscitivas referidas en la clasificación presentada en la tabla 3 pueden utilizarse con el propósito de influir en los procesos cognoscitivos involucrados en la codificación, almacenamiento y recuperación de la información recibida. Las estrategias de adquisición de conocimiento, de estudio y de resolución de problemas están dirigidas principalmente a la selección, adquisición, elaboración, organización, construcción e integración de la información. Las estrategias metacognoscitivas están relacionadas con todos estos procesos, dependiendo de las características de la tarea de aprendizaje. Las estrategias afectivas y motivacionales pueden también influir en todos los procesos, pero parecen ser más efectivas para la selección y adquisición de información.

Tabla 3

Una taxonomía de las estrategias cognoscitivas

Estrategias de adquisición del conocimiento Estrategias de ensayo Estrategias de codificación: repetir, ensayar, practicar, enumerar.
Mnemotécnicas. Estrategias de organización: agrupación, clasificación, categorización.

Estrategias de elaboración: verbal Estrategias de elaboración verbal: parafrasear, identificar ideas principales, anticipar o predecir, elaborar hipótesis, hacer inferencias, activar conocimiento previo, pensar en analogías, extraer conclusiones, generar notas, hacer y responder preguntas, utilizar la estructura del texto, resumir.

Estrategias de elabo ración: imaginaria Formarse imágenes mentales.

Estrategias de organización Elaborar esquemas, elaborar mapas de conceptos, mapas araña, árbol organizado, brain-mapping.
Estrategias de estudio y ayudas anexas . Tomar notas, subrayar, repasar, responder preguntas anexas, preguntas generadas, establecer objetivos instruccionales, presentar organizadores previos, usar ayudas tipográficas (negrillas, cursivas), ilustraciones, usar títulos y subtítulos, generar encabezamientos.
Estrategias para la solución de problemas . Métodos heurísticos.
Algoritmos.
Procesos de pensamiento divergente.
Estrategias metacognoscitivas . Estrategias cognoscitivas para aprender, retener y evocar, autorreguladas y utilizadas de manera consciente.
Estrategias de apoyo y motivaciones . Facilitar condiciones externas:
ambiente, tiempo y materiales.
Identificar obstáculos internos:
actitudes e interferencias.
Identificar aspectos positivos.


CONCLUSIÓN

En este trabajo se trata de abordar algunos de los fundamentos teóricos involucrados en el aprendizaje humano enfocados bajo una perspectiva cognoscitiva. Se hace referencia a las distinciones entre los enfoques asociacionistas y los cognoscitivos y a algunos de los supuestos básicos que los sustentan. Se describen dos de las proposiciones sobre la estructura del sistema de la memoria humana que tratan de explicar cómo procesamos, almacenamos y evocamos la información que recibimos del ambiente que nos rodea. Seguidamente, se presentan varias definiciones de estrategias cognoscitivas y se analizan con el propósito de identificar sus elementos comunes y diversas clasificaciones de estrategias cognoscitivas referidas a los procesos con los cuales se relacionan, ordenadas por autor y por orden cronológico. Finalmente, se propone una clasificación que trata de abordar diferentes áreas, no sólo las referidas a la adquisición de conocimiento, sino también, otras como las que podemos utilizar para resolver problemas, para autorregularnos como las metacognitivas y las que sirven de apoyo a todo el proceso de aprendizaje o estrategias motivacionales.

Buscar Contenidos

Búsqueda personalizada