Cuál es el Significado de Piaget - Concepto, Definición, Qué es Piaget

Definición, Concepto, Significado, Qué es Piaget




1. Concepto de Piaget

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.
Realizó múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); La representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950); Seis estudios de psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).

2. Significado de Piaget

Hacernos una idea de Jean William Fritz Piaget a efectos de formarnos de él un concepto, nos remite al 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel, Suiza, donde nació en el seno de una familia culta, siendo su padre profesor universitario de literatura medieval.
Fue un niño curioso e interesado por la biología y muy buen estudiante. En 1918 alcanzó un doctorado en Biología, comenzando pronto su interés por el psicoanálisis.
En una escuela de Francia, trabajó con niños, aplicando el test de inteligencia creado por su director, Alfred Binet, comprobando que los niños pequeños, erraban en las respuestas deliberadamente, lo que no sucedía con niños de más edad, lo que le llevó a concluir que existían en el ser humano etapas madurativas en el proceso de conocimiento. Profundizó estos estudios investigando incluso sobre sus propios hijos.
Para Piaget, desde que el niño nace hasta aproximadamente los dos años, el estadio se denomina sensorio-motor, o de inteligencia práctica, dominado justamente por la sensibilidad y la motricidad. El niño toca, se mueve, diferencia las cosas por sus formas, colores, sabores, succiona, comienza a caminar, y luego a saltar y a correr. La interacción entre el niño y el medio, hace que surjan en su mente los principios lógicos, antes de que el niño hable.
Entre los dos y los siete años se desarrolla el estadio preoperatorio, donde el niño trata de comprender la realidad externa. Se caracteriza por juegos simbólicos, más individuales que grupales, el pensamiento intuitivo ( a partir de los 4 años) y el enaltecimiento del yo.
Entre los 7 y los 11 años comienza a esbozarse una comparación ya sociación de ideas, aunque se prioriza el pensar concreto, y es aún incapaz de abstraer. El niño ya puede participar en juego y en actividades grupales cooperativas. A partir de los 12 años nacerá el pensamiento abstracto, capaz de extraer conclusiones y aplicarlas a situaciones parecidas.
Murió el 16 de septiembre de 1980, en la ciudad de Ginebra.

3. Definición de Piaget

Dentro de la Psicología Genética es Jean William Fritz Piaget una de las figuras más destacadas, junto a Lev Vigotsky, debido a sus grandes avances sobre el estudio del niño. Jean Piaget nació un 9 de agosto de 1896 en la ciudad de Neuchâtel, y falleció un 16 de septiembre de 1980 en la ciudad de Ginebra; es decir, que tanto el inicio de su vida como el final sucedieron en el país europeo de Suiza. Desde muy pequeño su interés fue guiado por la Biología, y en consecuencia, se convirtió en Biólogo y epistemólogo (la Epistemología es una rama filosófica que estudia el conocimiento científico), relacionándose estrechamente a la Psicología, y formándose ampliamente en la misma.
En la obra de Piaget podemos hallar elementos tomados de Alfred Binet (1857-1911); así es que Piaget valora de sobremanera a Binet por su descubrimiento de un pensamiento ausente de imágenes, es decir, prueba la existencia de conceptualización. Además, se considera el aporte de un método (test mentales, en relación a la escala de Binet) centrado en el “mecanismo” del pensamiento. Esta relación entre Piaget y Binet no es casual, puesto que Piaget trabajó en el laboratorio parisino instalado por Binet y dirigido por el doctor Théodore Simon. Allí, Piaget se dedicó a la estandarización de test mentales, tarea que no era de las más gratificantes para él, por lo cual decidió adaptarla a sus propias metas; de esta manera Piaget toma interés por los errores de los niños en los test, considerando éstos de manera positiva, pues manifiestan el modo propio del pensar infantil. El error positivo, de Piaget, en oposición al error de Binet da lugar a una diferencia fundamental entre estos dos autores, hallada en la noción de edad. Mientras que para Binet la edad del niño es un tiempo cronológico, limitado y medianamente correspondiente a ciertos niveles de inteligencia; para Piaget la edad es tan sólo una referencia, y reduce así la relación proporcional estrecha entre edad e inteligencia (aunque no elimina esta correspondencia parcial). Piaget prefiere hablar de estadios de la inteligencia, en vez de utilizar la noción de edad, que son períodos de tiempo o etapas en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Los estadios de la inteligencia enumerados por Piaget son los siguientes: sensorio-motor(que se divide a su vez en seis estadios), preoperatorio, operatorio formal, operatorio concreto. El último estadio contiene los procesos psicológicos más complejos y desarrollados, caracterizados por el proceso de abstracción y la existencia de representaciones (dos elementos ausentes especialmente en el primer período o estadio).
Piaget estudió la inteligencia, valiéndose de sus conocimientos biológicos, y por medio, no sólo de la teoría, sino de la experimentación. En relación a la inteligencia, es que se interesa por las interacciones entre el organismo y el medio.
Otro de los autores que podemos leer para entender mejor a Piaget es Claparède, de quien Piaget toma el concepto biológico de “necesidad”. La inteligencia responde a una necesidad. Claparède distingue dos elementos que hacen a la inteligencia (y en general a todos los procesos de los seres vivos): función y mecanismo (u órgano, o estructura). La función es invariable (homogeneidad funcional), mientras que el mecanismo varía (heterogeneidad de estructuras). Piaget toma de Claparède la noción de invariancia funcional, pero en lugar de ser biológica (como en Claparède), la transforma en lógica; de la misma forma, acepta la invariancia de los órganos, pero prefiere hablar de “organización”. Por ende, Piaget experimenta con la organización o estructura del niño, para formular una teoría de la invariancia lógica respecto de la inteligencia.
El estudio del niño en Piaget puede dividirse en dos etapas: en un principio utiliza los test mentales, mientras que luego los deja de lado para interactuar directamente con el sujeto por medio del diálogo. El niño de Piaget “manipula “objetos (como el bebé), y a su vez reflexiona sobre dichas manipulaciones (como el adulto), por lo cual este autor deja de hablar de las diferencias entre el niño y el adulto para hablar de las semejanzas entre ellos. El niño como tal ya no existe, es más bien una transición entre el bebé y el adulto.
Piaget (al igual que Binet) elimina la introspección de su estudio experimental del individuo, para pasar, no al método de los test de Binet (que también critica), sino a la interrogación “en profundidad”.
La teoría de Piaget se caracteriza por un sujeto activo (al igual que el sujeto de Vigotsky), cuya interacción con el medio permite la adaptación (que responde a una necesidad), y de ésta, a su vez, surge la inteligencia. El sujeto modifica al objeto (asimilación) y, al mismo tiempo, el objeto modifica al sujeto (acomodación), estableciéndose así una recíproca influencia.
Piaget va del desarrollo hacia el aprendizaje, en contraste con Vigotsky. El desarrollo es por lo tanto, independiente del aprendizaje y lo precede.