Concepto y Qué es: Aprendizaje | Psicología.
Qué es Aprendizaje
Es un hecho que el aprendizaje comienza con la capacidad de identificar objetos, símbolos y sonidos y procede inmediatamente con el desarrollo del lenguaje."Por lo menos algunos de los genes humanos que participan en la creación del lenguaje debe ser activo en la formación y funcionamiento de una pequeña sección del cerebro humano lleva el nombre del científico Paul Broca; las estructuras en esta región están estrechamente relacionados con la capacidad de hablar y comprender el lenguaje y las estructuras cercanas responsables de los movimientos repetitivos de los brazos y los dedos ".
Desde el mecanismo mencionado por Pollack, las personas que no pueden comunicarse a través del lenguaje hablado desarrollan la capacidad de comunicarse a través de gestos. El alfabeto de los sordomudos es una segunda forma de promover la comunicación en esta categoría de personas. Por otro lado, una lesión en la región Broca1 puede tener ambas capacidades se logran y, en consecuencia, destruir el mecanismo de comunicación afectado.
La importancia de las neuronas espejo es tal que el renombrado experto en las anormalidades cerebrales Vilayanur Ramachandran (Cerebro y Cognitivo Centro de Investigación de la Universidad de California) atribuye el fracaso de este sistema está directamente relacionada con el origen de algunos de los síntomas principales del autismo (en relación la interacción social).
Volviendo a la cuestión del lenguaje, este desarrollo a través del aprendizaje de idiomas tiene como objetivo lograr el conocimiento de la cultura en la que cada uno de nosotros se inserta y, por tanto, sistematizar el proceso de aprendizaje formal.
La comprensión e interiorización de la cultura en la que se inserta cada uno es el supuesto fundamental de aprendizaje. Según Vygotsky (1978), todas las funciones psicológicas superiores se generan en la cultura de nuestro aprendizaje y no solamente responden a un diseño genético, pero sobre todo un diseño cultural. Así que en la observación de nuestro sistema orgánico y psicológico, están "diseñados" son para capturar información rápida, clara y concisa acerca de nuestra cultura, así como sus usos y costumbres.
Sin embargo, cada ser humano es uno y llevando sólo experiencias personales; Esto, a su vez, hace que el aprendizaje de un único y diferente para cada caso individual. Sin embargo, todos tienen sistemas de aprendizaje general (sistema orgánico), que es la base de Escuelas y Academias.
Con una estrecha vigilancia sobre la estructura y evolución de las especies animales, se advierte que, dado que los aumentos en la escala evolutiva, más complejo se convertirá en las experiencias de las personas con el medio ambiente en que viven, siendo exclusivamente humana las habilidades de simbolización y de conceptualización (aprendizaje en sí mismo).
Este proceso de aprendizaje se produce a partir de las experiencias que se pueden organizar en cinco niveles de grados crecientes de complejidad organizada de acuerdo con un carácter jerárquico de acuerdo con el siguiente diagrama:
Jerarquía de los procesos de aprendizaje
La posibilidad de la existencia de cada una de estas experiencias está relacionada con la experiencia del nivel anterior, revelando así su carácter jerárquico.
Veremos crudamente, la comprensión del cerebro como un circuito eléctrico bastante complejo que actúa de forma independiente, pero armónica, de todas sus regiones, así como con los órganos y acciones relacionadas. Esta independencia y la armonía es la creación, en los seres humanos, las jerarquías y consubstanciadamente resaltado anteriormente, la capacidad y la asociación entre las categorías de conocimiento que tenemos como seres pensantes aprendizaje.
La relación mencionada ocurre inicialmente en las neuronas naturales, donde la potencia de procesamiento (recepción e interpretación de información) supuestamente reside en las características electro-químicas de las conexiones entre ellos, o sinapsis. Por lo tanto, las neuronas naturales realizan una dinámica de los pulsos de entrada y el procesamiento en función de si el resultado es excitatorio o inhibitorio emite un impulso de salida. En pocas palabras: la recolección y la interpretación de la información que resulta en una respuesta (en este caso, el aprendizaje).
Experiencias de aprendizaje basado en la jerarquía. Ocurre en espiral dialéctica, con funciones superpuestas e interconectadas que definirse para ser seguido por el diseño de Fernández (1991).
SENSACIÓN
Es el comportamiento nivel más primitivo, refiriéndose sólo a la activación de las estructuras sensoriales. Es a partir de las sensaciones que el individuo puede percibir el mundo que le rodea. Este mecanismo se activa a partir de los cinco sentidos: vista, oído, olfato, tacto y gusto. Cada dirección se desarrolla de acuerdo con la edad mental de cada individuo, así como la estructura del cerebro. Diferentes sectores del cerebro que controlan cada sensación depende de cada cuerpo y devuelven la respuesta adecuada a cada sensación.
PERCEPCIÓN
Constituye la conciencia en las sensaciones en curso (interpretación de la preparación de estímulo y respuesta). La eficiencia depende de la percepción que el aparato neurológico es capaz de convertir adecuadamente sensaciones en impulsos eléctricos. A pesar de ser un neurológicamente más alto que el comportamiento sentido, desde un punto de vista psicológico es aún muy rudimentaria. Sin embargo, basado en la percepción de que el individuo va a formar imágenes.
FORMACIÓN DE IMÁGENES
Se refiere a los sentimientos o informaciones ya recibidas y percibidas (interpretado). Está relacionado con los procesos de memoria como corresponde a un registro de aspectos de experiencias de la vida, incluso si ellos no ponen palabras (aspectos no verbales). Las imágenes formadas no se limitan a nivel visual; son percepciones registros derivados de cualquiera de los órganos de los sentidos. Incluido son aquí más allá de las imágenes cotidianas, los sonidos no verbales sociales (ruido de los coches y máquinas, sonidos de animales, etc.), los olores característicos de varias cosas, los sabores típicos de diferentes alimentos, texturas de los objetos, así como También la percepción social, es decir, las expresiones faciales y el cuerpo percibe en diversas situaciones. En trauma causado en cualquier etapa del aprendizaje, la imagen es una que siempre va a realizar en momentos críticos para recordar el trauma sufrido. El conocimiento popular es muy claro al respecto: gato escaldado ...
Simbolización
Capacidad descrito como única para la especie humana y corresponde a la capacidad de representar una experiencia de verbal o no verbal. La simbolización no verbal se produce a través de símbolos visuales o auditivas en las manifestaciones artísticas, musicales, religiosas y patrióticas. Se incluyen en esta categoría la capacidad de evaluar y recordar situaciones, emitiendo juicios como: cerca - lejos - grande - pequeño - alto - bajo - lleno - vacío - rápido - lento, etc. La simbolización verbal se relacionan con palabras. El ser humano tiene tres sistemas verbales: hablado, escrito y leído. Tanto en la historia de las especies y en el desarrollo de cada individuo, el primero de estos sistemas a instalar se habla. Una de las razones probables de esta debe ser la facilidad de adquisición de este sistema, ya que está relacionada con la audición y no puede ser "apagada" o que requieren una atención focalizada, como con la pantalla. Por otra parte, la madurez psiconeurológica requiere aquí es menor que en sistemas de lectura y escrita. Estas consideraciones nos llevan a entender por qué la lengua hablada ocupa un lugar destacado en nuestras vidas, que prevalece no sólo en la infancia.
Sin embargo, el lenguaje escrito jugará un papel crucial en el proceso de interacción de toda otra información (Smith, 1979). A medida que comience a darse cuenta de las características formales de la escritura, el niño construye dos hipótesis que acompañarán a ella por algún tiempo, durante el proceso de alfabetización: En primer lugar, se necesita un número mínimo de letras - tres y cincuenta y ocho - que es escrito algo. En segundo lugar, se necesita un mínimo de variedades de caracteres para una serie de cartas de "ayuda" para leer.
Algunas modificaciones relacionadas con estos sistemas verbales pueden verse en circunstancias especiales, como el lenguaje de signos utilizado por los sordos (libras) o en Braille, la escritura de código utilizado por los ciegos. El logro de la capacidad de simbolizar da paso a la esfera de la conceptualización.
CONCEPTO
Proceso mental complejo que implica la capacidad de abstracción, la clasificación y categorización. Cabe señalar que conceptualizar y resumen no son sinónimos. Abstracción se opone a la realización, suponiendo un mayor grado de desprendimiento del hecho observable. Sin embargo, la experiencia puede ser abstraído y en algún momento fue sin duda observó. Sin embargo, para conceptualizar, también es necesario clasificar y categorizar.
Notas:
1: Es importante recordar que el área de Broca es parte de una estructura de aprendizaje esencial: el sistema de neuronas espejo. En resumen, según el neurocientífico Giacomo Rizzolatti (Universidad de Parma en Italia), este sistema le da al cerebro una experiencia directa, es decir, la comprensión de las acciones, intenciones y emociones de otra persona. Ellos también pueden ser responsables de la capacidad de imitar la acción de otra persona y por lo tanto para aprender, haciendo que el mecanismo de espejo un puente intracerebral de conexión y comunicación muchos niveles.Fuentes:
SOARES, Dulce Consuelo A. Cerebro x Aprendizaje. Disponible en http://www.profala.com/arteducesp67.htm
SMITH, E.; Teberosky, Ana. Psicogénesis lenguaje escrito. Buenos Aires. Art Promedio: 1979
Fernández, A. Inteligencia Encarcelado - enfoque pedagógico clínica a los niños y sus familias. Porto Alegre. Arte Med, 1991.
Piaget, Jean. Biología y Conocimiento. 2ª Ed Voces :. Petrópolis, 1970.
Pollack, Robert. Señales de vida. El lenguaje y el ADN significados. Río de Janeiro: Rocco, 1997.
Vigotsky, L. La Formación Social de la Mente; [Organizadores Michael Cole ... [et todos; Traducción de José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto, Solange Castro ACierre] - quinta edición de Londres: Martins Fontes, 1978.
