Desarrollo emocional en los niños

Piaget defendió el desarrollo psicológico como única en sus dimensiones cognitivas y activos, porque para él durante toda la vida de un individuo hay una equivalencia entre las construcciones afectivas y cognitivas. Se articula en relación a la psicología emocional del niño y el estudio de la inteligencia afectiva y aspectos intelectuales al juicio moral de los niños, la reacciones de rebeldía, la obediencia y sentimientos de afecto y el miedo.

Para el autor el afecto no es restringido sólo las emociones y sentimientos, porque también incluye las tendencias y deseos del niño, es decir la afectividad así como conducta pretende ajustar, porque el desequilibrio refleja en particular impresión afectiva y la conciencia de la necesidad.

Para él las nociones de equilibrio y desequilibrio tienen un significado esencial en el afectiva y cognitiva punto de vista, Piaget líder y reflexión sobre los procesos de asimilación y alojamiento afectiva. El principal interés de asimilación "I" y la comprensión del objeto como tal y alojamiento es el relativo interés y ajuste de los esquemas de pensamiento a los objetos.

Subraya también que la afectividad y la inteligencia son de diversa índole, es decir, energía de la conducta proviene de afecto
de las estructuras y las funciones cognitivas, y el campo total une así al mismo tiempo el tema, las relaciones y objetos, todos fundamentales ocurren los conductos y las interacciones entre sujetos y objetos.

Piaget sostiene la importancia de diferenciar el predominio de los aspectos afectivos, es decir, los intereses, de los aspectos negativos en los medios, las estructuras. Se opone a la dicotomía entre acción primaria y secundaria, porque para él las dos tienen aspectos cognitivos y afectivos.

El término fue utilizado para designar los esquemas afectivos construcciones equivalentes en los sentimientos iniciales del niño, directamente ligado a la satisfacción de sus necesidades. Encontrado en el concepto de "obligará" una función reguladora expuesta para la construcción del pensamiento lógico.

El niño de 2 a 12 años de edad sufren varias modificaciones con respecto a sus áreas de afectividad según el desarrollo de la cognición, es decir, los valores de los sentimientos personales e interpersonales y recreo.

A su vez, hasta los 2 años aproximadamente, todas las emociones y sentimientos del bebé se generan en su contacto con la madre y el niño centrados, y así como el cuerpo infantil se separa del cuerpo de otras personas la vida afectiva del bebé será descentralizar y transferir a la otra.

Por lo tanto, el sentimiento amor-afetividade primero construido entre madre e hijo se va a generalizar a otros, como el padre, el hermano y los compañeros, con una modificación o alojamiento a los hechos y situaciones cargadas de emociones.

El proceso de formación y enriquecimiento del niño afectivo nos hacen se da cuenta que este proceso es continuo e innovador afectiva, donde la formación de sentimientos está directamente ligada a los valores y la evolución de la sociedad, es decir, los sentimientos interindividuales están construidos con la cooperación del otro y los intra-individuais están diseñados con la ayuda de otro, siendo el intercambio intrapersonal.
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Cultura y Ciencia